【探究緣起】
當秋日(rì)的(de)第一(yī)片梧桐葉飄落庭院≈ β時(shí)，K2班孩子(zǐ)們對(duì)教室新添的(de)玉兔燈籠産生(€Ωε≠shēng)了(le)濃厚興趣。"為(wφ€èi)什(shén)麽月(yuè)亮(liàng)上(shàng)住β>&著(zhe)兔子(zǐ)？""月(yuè)餅為(wèδ γ×i)什(shén)麽要(yào)做(zuò)成圓形？&quo ✘t;這(zhè)些(xiē)稚嫩的(de)疑問(wèn)開γ♠(kāi)啓了(le)我們的(de)中秋節探究單元。在IB PY₩©P"我們如(rú)何表達自(zì)己£"↔"的(de)主題框架下(xià)，我們∑↓↑♣以中國(guó)傳統文(wén)化(huà)為(wèi)脈絡，通(♠βtōng)過六大(dà)超學科(kē)探究路(lù)徑，帶領孩子≠α(zǐ)開(kāi)啓了(le)一(yī)場(ch‍÷∏ǎng)跨越千年(nián)的(de)文(w‍¶∑‌én)化(huà)尋根之旅。

【知(zhī)識建構】
在晨圈活動中，教師(shī)用(yòng)三維月(y∑∑↑uè)相(xiàng)模型揭開(kāi)了(le)"月(y∞≠uè)有(yǒu)陰晴圓缺"的(de✘$≤∏)科(kē)學奧秘。孩子(zǐ)們觀察到(dào)月(yuè)©✘®球表面真實的(de)隕石坑地(dì)貌，發現(xiàn)&qu∏✔ot;嫦娥的(de)廣寒宮"原♣α♠∏來(lái)是(shì)古人(rén)浪₹★£漫的(de)想象。語言區(qū)的(de)雙語繪本《Moon Fest§&‌ival Tales》則用(yòng)可(kě)抽拉λ€的(de)立體(tǐ)設計(jì)，将後羿射日(rì)、嫦​∏£娥奔月(yuè)的(de)傳說(shuō)變得(de)觸手可(kě)≠₩™及。

【跨學科(kē)實踐】
數(shù)學角的(de)孩子(zǐ)們化(huà)身(shēn)"∑Ωε÷;月(yuè)餅測量師(shī)"，用(yòng)标準¶±≈₩量杯調配轉化(huà)糖漿比例，在電(diàn•÷'←)子(zǐ)秤上(shàng)精準稱量蓮蓉餡料，實踐著(zhe)&qu€​₹ot;完整數(shù)"與"分(fē₹€ n)數(shù)"的(de)概♣​×念。藝術(shù)工(gōng)作(zuò)坊↔∏¶≤裡(lǐ)，小(xiǎo)小(xiǎo)設計(jì)師(shī)們運用(y✘¶>òng)幾何圖形重組原理(lǐ)，将傳統月₽≥∞'(yuè)餅模具創新設計(jì)成熊貓、火(huǒ)箭€>✔↕等現(xiàn)代圖案，讓文(wén)化(huà)傳€₩承煥發新意。

【親子(zǐ)共創】
中秋特别工(gōng)作(zuò)坊當天，家(jiā)長(cháng)與孩≠ ♠子(zǐ)組成跨國(guó)文(wén)≈✘化(huà)小(xiǎo)組。來(lái)自(zì)法國(guó)的(de)☆ΩLucas爸(bà)爸(bà)示範著(zhe)馬卡龍制(€£zhì)作(zuò)，中國(guó)奶奶手把手教孩子(zǐ)們揉λ↔♠§搓青團面皮。當法式甜點遇上(shàng)中式₽‍™¥糕餅，不(bù)同文(wén)化(huà)在揉面杖的(de™γ•<)起落間(jiān)展開(kāi)對(duì)話(huà)。σ☆₽孩子(zǐ)們用(yòng)黏土(tǔ)制(zhì)作(zu ÷ò)的(de)"未來(lái)月(yuè)餅"創 ±∏意十足，有(yǒu)的(de)嵌入了(le)太陽能(néng)燈片，有(yǒu↕±€β)的(de)設計(jì)成可(kě)分(fēn)解的(de)環保材質，展現(¥‌≥xiàn)著(zhe)小(xiǎo)小(xiǎo)全球公民(mín)¶±®♠的(de)可(kě)持續發展意識。

【全球視(shì)野】
在班級"月(yuè)光(guāng)劇(jù)ε≥β場(chǎng)"，孩子(zǐ)們用(yòng)自↑δ(zì)編皮影(yǐng)戲演繹了(le)多(duō)個(gè)版≥ φ本的(de)月(yuè)亮(liàng)故事(shì)。韓國(α™↕guó)的(de)松伊分(fēn)享了(le)秋夕節的©< (de)松餅制(zhì)作(zuò)，泰國(guó)的(deα↑✘)納塔蓬帶來(lái)了(le)水(shuǐ)燈節的(de)河(hé)λ ≤燈。當不(bù)同文(wén)化(huà  )的(de)月(yuè)光(guāng)在教室交彙，孩子(zǐ)們逐漸理(lǐ"'•σ)解：雖然慶祝方式各異，但(dàn)人(rén)們對(duì)團圓幸福的(d$✔€λe)向往是(shì)相(xiàng)通(tōng)的(de)。

【反思行(xíng)動】
夜幕降臨時(shí)，孩子(zǐ)們将自(zì)制 €∞∞(zhì)的(de)低(dī)糖月(yuφ↓è)餅送往社區(qū)長(cháng)者之家(jiā)。看(kàn)著$→€α(zhe)輪椅上(shàng)的(de)爺爺奶奶咬下(xià)月(yuè¶≈¶)餅時(shí)綻開(kāi)的(de)笑(xiào)容，5歲的(de£★ )朵朵突然領悟："原來(lái)團圓不('σ‌©bù)僅是(shì)和(hé)家(jiā≥₩‍)人(rén)，也(yě)是(shì)和(hé)需要(yào)關愛↓ ↑(ài)的(de)人(rén)在一(yī€ ≈)起。"這(zhè)份認知(zhī)遷移正←>λ是(shì)PYP教育期盼實現(xiàn)的(de)深層理(lǐπ÷)解。

【教育延伸】
在這(zhè)個(gè)以學習(xí)者為(wèi)中心​​​的(de)中秋課程中，我們見(jiàn)↓♠♠證了(le)傳統文(wén)化(huà)與±§'≈未來(lái)技(jì)能(néng)的(de)完美δ♠>(měi)融合。當孩子(zǐ)們用(yòng)編程機(jī)器(qì♥$÷λ)人(rén)演繹嫦娥奔月(yuè)新編故事(shì)，當他σ∑'(tā)們在自(zì)然角記錄月(yuè)相(xiàng)變化(huà)制(​®₩zhì)作(zuò)科(kē)學日(rì)志(zhì)，傳統文(wén)化(<"↔huà)的(de)種子(zǐ)已然在幼小(xiǎo ≈•)心靈生(shēng)根發芽。這(zhè)些(xiē)小(xiǎo)小(x§★​αiǎo)探究者正在用(yòng)屬于他(tā)們的(de)方α↓‌♠式，續寫著(zhe)中華文(wén)化(huà)的(de)新篇章(zhāφ ng)。